Lehrerinnen und Lehrer beurteilen die Fähigkeiten von Mädchen im Bereich Sprache und von Jungen in Mathematik tendenziell besser, als es ihre Leistungen in objektiven Tests nahelegen. Die verzerrten Urteile der Lehrkräfte wirken sich auch langfristig auf die Leistungsunterschiede zwischen Mädchen und Jungen aus.
Auszug aus der Meldung:
Zu diesem Schluss kommt ein internationales Forschungsteam aus Deutschland, Großbritannien und den
USA, an dem die Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg beteiligt ist. Für d im Journal „Social Science Research“ veröffentlichte Studie wurden Daten von 17.000 Kindern im Grundschulalter ausgewertet.
Die Forscher konnten zeigen, dass die Beurteilung durch Grundschullehrkräfte nicht vollständig auf die gemessenen Leistungen der Kinder zurückgeführt werden kann. Dies deutet darauf hin, dass die Urteile teilweise verzerrt sind.
„Es zeigte sich außerdem, dass diese Verzerrungen systematisch mit dem Geschlecht der Schülerinnen und Schüler zusammenhängen. Im Bereich Sprache werden die Fähigkeiten
Dr. Melanie Olczyk vom Institut für Soziologie der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg
der Mädchen eher überschätzt und die der Jungen unterschätzt, in der Mathematik ist es
genau umgekehrt“
Allerdings gebe es Unterschiede zwischen den untersuchten Ländern: Im Bereich Sprache war die Verzer-
rung in England am größten, bei d Mathematik in Deutschland. In den USA fielen die Unterschiede jeweils wesentlich geringer aus.
>>> zur Meldung (externer Inhalt):
„Studie zu Lehrerurteilen und Leistungsentwicklung: Können Jungen besser rechen als Mädchen?“
>>> zur Studie (externer Inhalt):
„Teacher judgements and gender achievement gaps in primary education in England, Germany, and the US“
Urheberrechtshinweis
Alle Rechte der Meldung als auch deren Auszug (s.o) liegen ausschließlich bei Dr. Melanie Olczyk sowie bei der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg.
Ergänzende Artikel und Informationen (alle Inhalte intern auf kindheit-heite.info)
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