Das Institut für Schulentwicklungsforschung hat in einer Studie mit 240 Viert-
klässlern gezeigt, dass bereits Grundschulkinder negative impliziteEinstellun-
gen gegenüber Menschen mit Migrationshintergrund haben.
Auszug aus der Meldung:
Kindern mit Migrationshintergrund werden – unabhängig von ihren tatsächlichen Leistungen – häufig gerin-
gere Kompetenzen zugeschrieben. Implizite negative Einstellungen gegenüber Mitschülern mit Migrations-
hintergrund gibt es tatsächlich auch schon bei Kindern im Grundschulalter. Das hat ein Team des Instituts
für Schulentwicklungsforschung an der TU Dortmund rund um Professorin Nele McElvany herausgefunden.
Studie mit 240 Kindern im Grundschulalter
Für seine Studie hatte das Team einen „Impliziten Assoziationstest“ (IAT) entwickelt. IATs gelten gegenüber Fragebögen, bei denen oft die sozial erwünschte Antwort angekreuzt und das Ergebnis somit verzerrt wird,
als robust hinsichtlich der Aussagekraft. 240 Viertklässler*innen mussten an Tablets Vornamen und Städte
den Kategorien „Deutsch“ und „Türkisch“ zuordnen und in weiteren Blöcken schul- beziehungsweise leistungs-bezogene Adjektive wie „dumm“ und „schlau“, „motiviert“ und „gelangweilt“ oder „pünktlich“ und „unhöflich“ in
die Attributkategorien negativ und positiv einsortieren. Dabei wurden stereotyp-konsistente Paarungen der Ka-
tegorien – Deutsch/positiv sowie Türkisch/negativ – vorgenommen, zu denen Wörter wie „Emma“ u. „aufmerk-
sam“ zugeordnet werden mussten. In den Durchgängen, die dem Stereotyp widersprachen, wurden die Katego-
rien Deutsch/negativ sowie Türkisch/positiv kombiniert. Aus der Reaktionsgeschwindigkeit, mit der die Kinder
die Begriffe zuordneten, leiteten die Forscherinnen ab, wie tief die Stereotype sitzen. Auf eine kurze Formel ge-
bracht – je schneller der Klick in der stereotyp-konsistenten Bedingung, desto verwurzelter das Vorurteil.
Die wichtigsten Ergebnisse der Studie
Grundschulkinder ohne Migrationshintergrund verfügen im Mittel tatsächlich über negative implizite Einstel-
lungen gegenüber Menschen mit türkischen Wurzeln. Kinder mit türkischer Migrationsgeschichte hatten sol-
che Einstellun-gen gegenüber der eigenen Gruppe nicht. „Sie zeigten jedoch auch keine Präferenz gegenüber
der Eigengruppe“, er-klärt Nele McElvany. Die Professorin für Empirische Bildungsforschung an der TU Dort-
mund leitet seit acht Jahren das Institut für Schulentwicklungsforschung. In ihren Arbeiten beschäftigt sie
sich mit schulischen Bildungspro-zessen aus psychologischer und pädagogischer Perspektive.
>>> zur Meldung: „Stereotype durchbrechen“.
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