Ein Großteil der Kinder in Deutschland ist bei Schuleintritt schlecht vorbereitet. So geben 77.6 Prozent der Schulleitungen in Deutsch-
land an, dass weniger als jedes vierte Kind bei Schuleintritt über grundlegende Lese- und Schreibkompetenzen verfügen.
Auszug aus der Pressemitteilung:
Lesen und Schreiben lernen die Kinder in der Schule, jedoch beginnt der Schriftspracherwerb bereits vor dem Schuleintritt. Zu den leseförderlichen Aktivitäten gehören das Vorlesen von Büchern, das Erzählen von Ge-
schichten, das Singen von Liedern, Unterhaltungen über Aktivitäten und vieles mehr. Die frühe Lesesozialisa-
tion legt wichtige Grundsteine für die Schulzeit. Daher stellt sich die Frage, wie viele Kinder zum Schuleintritt
bereits über grundlegende Lese- oder Schreibfähigkeiten verfügen. Denn Kinder mit zahlreichen leseförderli-
chen Aktivitäten vor Schuleintritt und mit Eltern, die gerne lesen, haben am Ende der Grundschulzeit eine hö-
here Lesekompetenz.
Nur 9 Prozent der Eltern von Viertklässler*innen in Deutschland beschreiben die lesebezogenen Fähigkeiten ihrer Kinder bei Schuleintritt als sehr gut. „Wir stellen fest, dass in keinem anderen Land in der EU Kinder so schlecht vorbereitet in die Schule starten, wie in Deutschland“ konstatiert Dr. Schaufelberger, Mitarbeiter der Internationalen Grundschul-Lese-Untersuchung (IGLU) 2021. „Die meisten Fähigkeiten, wie zum Beispiel die meisten Buchstaben des Alphabets erkennen oder einige Wörter lesen zu können, sind in Deutschland
schlechter ausgeprägt als im Mittel der EU“ so Dr. Schaufelberger weiter. 67 % der Eltern in Deutschland ge-
ben an, dass die lesebezogenen Fähigkeiten ihrer Kinder bei Schuleintritt nicht gut waren. Bei 24 Prozent sind die Fähigkeiten zumindest einigermaßen gut.
>>> zur Pressemitteilung:
„In keinem anderen EU-Land sind Kinder bei Schuleintritt so unvorbereitet wie in Deutschland“ (externer Inhalt)
>>> zum Kurzbericht: „Wie vorbereitet kommen Kinder in die Schule?“ (PDF, extern)
Urheberrechtshinweise
Alle Rechte an der Pressemitteilung als auch an deren Auszug (s.o) liegen auschließlich beim Institut für Schulentwicklungsforschung der TU Dortmund.
Alle Rechte an dem Kurzbericht liegen ausschließlich bei dem Autorenteam Rahim Schaufelberger, Ramona Lorenz, Laura Becher, Ruben Kleinkorres, Ulrich Ludewig und Nele McElvany sowie beim Institut für Schul-entwicklungsforschung
Ergänzende Artikel und Informationen (alle Artikel intern auf kindheit-heute.info)
>>> 5-10% aller Kinder haben erhebliche Probleme beim Erwerb der Schriftsprache
>>> Lese- und Rechtschreibstörungen im Jugendalter
>>> Schulen im Brennpunkt 2023
>>> Nachfrage nach Lerntherapie für Lese-Rechtschreib-Schwäche extrem gestiegen
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